幼兒園環境教育的實施！

教育活動的實施過程是將教育目標、教育內容實踐化的過程。該協會倡導的幼兒環境教育課程實施可以概括為以下幾個方面。

1、探索環境

幼兒是通過親自參與和體驗建構自己的知識的。因此，教育者在設計環境教育活動時，要給予幼兒與環境，包括自然環境和社會環境互動的機會。教師要基于當地文化環境進行計劃，注意幼兒的年齡特點。例如，要開展戶外活動，就要選擇適合幼兒探究且安全性高的場地;在室內開展活動，則要注意提供一些與大自然相關的材料，不宜選擇結構化程度過高的、批量生產的玩具。（幼兒園設計）

2、好奇心

幼兒對自然環境的認知和學習方式是多種多樣的，但大多以直接經驗為基礎，需要親手操作探索發現。因此，教師要重視幼兒的好奇心。如，在“螞蟻吃什么”活動中，教師先組織幼兒討論、猜測螞蟻會吃什么，并將自己的猜測用圖文結合的形式記錄下來。然后讓幼兒帶著他們的猜測去戶外尋找螞蟻驗證。比如，引導幼兒拿出食物等待螞蟻爬過來吃，并記錄下爬到不同食物旁的螞蟻的數量，帶回班級作進一步的驗證、討論。

3、貼近自然

活動主題的選擇應源于生活和自然。如，這兩天下大雨，教師可以組織幼兒開展“雨中的城市”主題活動，帶領幼兒進行觀察，然后組織開展美術活動，讓幼兒畫畫雨中的城市;或開展韻律活動，讓幼兒表現雨中的場景。如，人們在雨中是怎樣行動的，雷聲是怎樣的聲音，植物是如何在風雨中搖曳的，等等。

教師要注意為幼兒提供扮演角色的機會，鼓勵幼兒與周圍環境互動。與角色游戲不同的是，環境教育活動中，幼兒應扮演真實的人和事物，以便真實體驗人在社會中的不同作用。

4、環境知識

教師之間平時要多互相交流和探討幼兒環境教育的目標以及內容，例如，人類與其他有機體、生物環境、人造環境的關系等，并從跨學科的角度思考什么是適合幼兒水平的環境教育知識。

教師應分析幼兒適合了解哪些方面的、何種程度的環境知識，運用什么教育方式有助于促進幼兒的學習。教師應不斷反思，根據教育活動的實施進展及時更新與環境教育有關的各種信息或材料，尤其要加強對當地生態系統及社會群落的研究和學習。（幼兒園室內設計）

總之，環境教育的實施應以環境為載體。一方面要與環境緊密結合，場地、材料的選擇都源于自然，另一方面要給幼兒自由活動的時間和空間。當然，這一切都需要以專業的教師隊伍為保障。因此，該課程十分重視對教師的教育和培訓。

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