文化公司設計|幼兒園裝修狀態以及問題分析

 

幼兒園裝修裝飾設計重點不在于工程大小，最為關鍵是怎樣營造一個良好的環境及氛圍能夠讓孩子健康、快樂地學習成長，但現在許多的幼兒園裝修設計由于 在文化公司設計裝修前沒有做到合理的規劃導致幼兒園功能性的缺失，接下來由深圳專業幼兒園裝修公司，集合裝飾設計公司為您作幼兒園裝修現狀及問題分析

 

幼兒園環境裝修現狀及問題一
以成人的眼光，做幼兒的環境。以'教師是環境的創設者'觀念為指導，教師在班級環境設計上下大力氣，室內外場地布局、區角設置、材料投放、墻飾布置 等均由教師一手操辦，據調查發現，80%以上的幼兒園在進行室內環境布置時，總是根據教師自我的需要考慮環境創設，追求表面上的“好看”，“漂亮”，沒有 從孩子的角度出發。美的環境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光來評價幼兒園的環境。有的幼兒園的環境布置的像童話世界，幼兒園以環境材料是否美、精 致，教師是否'手巧'衡量教師在責無旁貸陽設的作用，以絕對標準評價兒童作品質量。在成人看來，這些都漂亮極了，這類環境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼 兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環境布置，幼兒卻情有獨鐘。

幼兒園環境裝修現狀及問題二
不重視甚至忽視幼兒生理的健康。一般情況下，幼兒園室內環境布置都是有本班教師設計完成，由于沒有足夠的專業設計理念，幼兒園教師在設計過程中往往會在理解上存在一些偏差，過于重視表面上的東西，從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

幼兒園環境裝修現狀及問題三
設計缺乏自主性。在選擇幼兒園裝修設計的環境材料時，過于強調幼兒的'年齡特點'，嚴格按本年齡班幼兒的發展水平限定材料投放的文化公司設計量與度，即便有'層 次'劃分，也習慣性按教師意志將材料劃分為'能力強'、'能力一般'、'能力弱'幼兒使用三個程度；還將活動環境與材料豐富片面理解為'品種多''數量滿 '；過于限定游戲、限定區角，用'入區卡'約束兒童的自我選擇。

幼兒園環境裝修現狀及問題四
不能靈活的運用各種材料。環境與材料一經教師'精心'設計布置，相對'穩定'的時間長，墻飾與活動材料內容、功能、操作方法上較固定。教師習慣用直接指導的方式教會幼兒使用材料，通過練習達成教師預設在環境中的教育目標。

 

幼兒園環境裝修現狀及問題五
只有大的主題，沒有具體的主次。在這里，我用一棵大樹來比喻幼兒園室內環境布置。我們把每次幼兒園要進行環境布置的主題比做大樹的樹干，一般情況 下，負責環境布置的教師總會根據園里布置下來的內容去尋找所有有關該主題的一切資料，這些資料就是大樹的主干和主干上文化公司設計小的分支。等布置出來以后，往往會發 現整個室內環境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支，主干部分最容易被忽略掉。這樣，當我們去看著這棵大樹的時候，我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分 支，沒有主干部分的存在，便失去了大樹本身的美感。幼兒園室內環境布置就如同一棵生長茂密的大樹，它的成長需要各個方面的“養料”充足，只有這樣才可以成長為一棵健全的參天大樹，在茂密的叢林中茁壯成長。

幼兒園環境裝修現狀及問題六
過于強調，限制了幼兒思維的發展和豐富的想像力。在中國，幼兒園過分強調環境的'美化'功能，環境創設的重心放在如何幫助兒童'獲得知識上'，強調 幼兒的接受學習；強調分科教育與劃分領域的學習活動，強調區角設置的完整與材料投放的均衡，強調幼兒嚴格地入區活動，強調區角基本材料的配置與數量。因 此，各班計算、語言、美工、科學、建構等區角一應俱全，材料基本雷同，設置大同小異，中國也不會存在像國外一些在大自然中建設的幼兒園，完全以玩為主的幼兒園等等。